Educación en Bolivia


Educación Postobligatoria

Certificación

Un cambio importante en cuanto a la certificación ha sido introducido por la Ley 1565 que determina que el título de bachiller lo otorga el Director Distrital, lo que quita a las universidades esta prerrogativa. Por otra parte, se suprime también la participación de las universidades en el diseño del plan y de los programas de estudio de la secundaria, quedando a cargo de la SNE.

Los pasos para obtener la certificación son los siguientes, de acuerdo con la reglamentación vigente:

1.- Adquirir el formulario de solicitud de notas de la SNE.
2.- Presentar este formulario junto a los formularios de notas al Director del establecimiento
educativo en donde el interesado cursó sus estudios. El Director y su Secretario expedirán bajo
responsabilidad personal, la certificación solicitada, conteniendo copias de los datos fidedignos en
los libros, dentro del término máximo de 48 horas.
3.- El interesado presentará la certificación producida al funcionario de la Dirección Distrital de
Educación respectiva, encargado de la jefatura de Archivo, quien, previa revisión de los boletines
o libros centralizadores, garantizará con su firma la corrección del certificado dentro de 48 horas.
Para los trámites de título de bachiller u otros legales en el territorio nacional, no se requerirá ningún otro requisito más.
Para los trámites en el exterior, los certificados de notas se presentarán con un formulario de la SNE ante la Oficina de Asesoría Legal para los efectos de legalización. Esta legalización se despachará dentro
de las 48 horas por cualquier abogado designado al efecto.

Acceso al ciclo de aprendizajes tecnológicos

Ingresan al Primer ciclo de la Educación Secundaria, los alumnos que hayan concluido satisfactoriamente el 3er. grado de Intermedio, correspondiente al 8º de primaria, dentro de la Reforma Educativa.
Es requisito para la matrícula, la presentación de la partida de nacimiento y los documentos
expedidos por el Director del Centro Educativo, donde se cursó los estudios primarios.

Acceso al Ciclo Diversificado


Los alumnos que hayan concluido satisfactoriamente los dos años del primer ciclo de la Educación
Secundaria, pueden acceder al ciclo diversificado pudiendo elegir cualquiera de las áreas, sea la de
aprendizajes científico-humanísticos o la de conocimientos Tecnológicos medios.

Profesorado del Ciclo Básico de la Educación Postobligatoria.

En Bolivia no se exige una preparación especial para los maestros que trabajan en la educación
secundaria, en base a una preparación para ser maestro del nivel y con una especialidad. El subsistema de Educación Normal es para maestros de pre-básico, de primaria o básico y en especialidades como Matemática, Física y Química. De esta manera, en 1993, se tenía que 24.885 maestros son los que prestan sus servicios en el nivel secundario.

Características adicionales del ciclo básico

Integración de la educación especial con el ciclo básico.

La Educación boliviana busca la integración de la educación especial con la educación formal
regular en los casos en que sea posible, dependiendo de las características de los educandos con
necesidades especiales y siempre bajo la orientación permanente de personal especializado.
La política educativa boliviana está orientada a garantizar que los alumnos de la educación especial
tengan igualdad de oportunidades, participación y permanencia en el sistema educativo nacional,
mediante una educación integral que les posibilite desarrollar sus capacidades.

Calendario y horario Escolar

El año escolar comprende 10 meses de trabajo. Se inicia el primer lunes de febrero y concluye en
noviembre. El primer mes, febrero, se dedica a los trabajos de planificación y organización del año
académico. Las inscripciones se inician en el mes de enero y concluyen antes del comienzo del año lectivo.
El año lectivo comprende treinta y ocho semanas incluyendo los períodos destinados a las
vacaciones de medio año y a los cursos de reforzamiento. Se organiza en dos semestres, de diecinueve semanas cada uno, los que a su vez abarcan dos bimestres. Concluyen con los actos de clausura del año lectivo y los de carácter administrativo
El horario escolar comprende un mínimo de 33 períodos de clase de 45 minutos de duración.

Modalidad de Educación a distancia

Esta modalidad no se implementa en el nivel secundario.

Servicios adicionales a los alumnos: Orientación Escolar y Sanitaria


El servicio de orientación escolar ha sido suprimido en los colegios bolivianos, debido a la falta de
personal especializado y al número exiguo de ítems que se otorgaban, lo cual hacía insuficiente e
inoperante el servicio.
En la actualidad hay programas de SOMOS que difunden información y dan orientación sobre el
uso de las drogas y acerca del SIDA para prevenir la drogadicción y la práctica de la sexualidad sin higiene ni cuidado.

Educación Física y actividades deportivas

En este nivel la educación física constituye una materia adicional dentro del plan de estudios. Para
las escuelas nocturnas este requisito no es indispensable.
Su objetivo es el desarrollo del dominio corporal, estimulando la creatividad en el educando y la
aceptación de su propio ser, en función de sus posibilidades motrices, para permitirle afirmar los rasgos positivos de su personalidad como ser individual y social.
Por lo regular los establecimientos que cuentan con un gran número de alumnos y una planta física
amplia realizan competiciones interescolares o interclases como una forma de estimular la actividad física y deportiva.
Por otra parte, algunas municipalidades realizan esfuerzos por llevar a cabo, de manera conjunta
con la Subsecretaría del Deporte, juegos anuales intercolegiales.

Comedores y Transporte Escolar. Residencias Educativas.


Los colegios fiscales no cuentan con estos servicios debido a restricciones presupuestales. Sin
embargo en el medio rural, muchos colegios cuentan con internados construidos por los padres de
familia, o por obra del Fondo de Inversión Social que construye Yachay-wasis, para que los estudiantes de las escuelas seccionales del Núcleo puedan continuar sus estudios en la Escuela Central. Es de desear que estos internados proliferen en el medio rural para brindar mayores oportunidades a los hijos de los campesinos y a los indígenas a fin de que puedan continuar estudios a nivel secundario.

CICLO DIVERSIFICADO DE LA EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA

La Educación Secundaria busca consolidar la formación integral de los educandos iniciada en el
nivel primario y, al mismo tiempo, formarlos en las diferentes áreas educativas, según sus capacidades e inclinaciones.
La Educación secundaria se imparte en dos ciclos, como ya se ha mencionado, de dos años de
duración cada uno. En cuatro años deberían graduarse de bachiller los alumnos de este nivel.
Los dos primeros son de formación común y los otros dos dan opciones de formación humanística
y científica y opciones de educación técnica vocacional.

Las áreas educativas que comprende la formación diversificada son las siguientes:
- Científico-humanística, permite elegir un campo de profundización mayor entre las siguientes
ofertas curriculares:

Matemática e Informática
Comunicación y Lenguaje
Ciencias Naturales y Biológicas
Ciencias Sociales y Pedagogía
- Técnico Medio: permite profundizar en una de las especializaciones ocupacionales contempladas
en el currículum regional, éstas pueden ser las siguientes, y aquellas que cada región determine
de acuerdo a sus necesidades:
Agrícola.
Artesanal
Comunicacional
Comercial
Computacional
Industrial
Salud
Artístico Musical
Artes Plásticas

Estas ramas corresponden a la formación de nivel medio profesional y busca la capacitación de
obreros cualificados y mandos medios.
La diversificación de la educación Secundaria ofrece a los educandos la posibilidad de realizar
estudios científico humanísticos o estudios de carácter técnico.
La educación vocacional, técnica y profesional, es uno de los grandes objetivos del Estado, que
busca la habilitación de las mayorías nacionales para el trabajo útil y la formación de obreros cualificados, y de técnicos medios que aseguren el desarrollo de la economía. Este tipo de educación aprovecha las aptitudes vocacionales de los educandos dentro de la división social del trabajo y se desarrolla en las áreas siguientes: Agropecuaria, Comercial y Administrativa, Salud, Técnica Femenina, Industrial. Técnico-Vocacional.
Los estudios de Educación Secundaria en cualesquiera de las áreas diversificadas, permiten el
acceso a la educación superior, de manera diferenciada: el bachillerato técnico abre las posibilidades de ingreso a los Institutos Tecnológicos Superiores y a los Institutos Técnicos Superiores o a cualquier otro centro que exija este requisito. El Bachillerato humanístico permite el ingreso a las Universidades, Institutos Normales Superiores, Institutos Militares u otros centros de este nivel que exigieran este requisito.
Sin embargo, tanto unos como otros pueden presentar exámenes de equivalencia para obtener el
Diploma del otro Bachillerato y tener acceso a cualquier institución de Educación Superior.

Educación Postobligatoria Científico Humanística

El área de Aprendizajes Científico-Humanísticos se orienta a completar la formación científica,
humanística y artística del educando, necesaria para el ingreso a las carreras universitarias de la misma naturaleza. Hace hincapié en las ciencias, letras y artes capacitándolo para una efectiva participación en la sociedad y posibilitando su acceso a estudios de nivel superior.

Planes de estudio

El primer ciclo de la educación secundaria se ha explicado ampliamente en el apartado 9.2.2
El segundo ciclo de la educación secundaria, en su opción de Bachillerato Humanístico, enfatiza
las áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Psicología, Filosofía, Lógica y Etica. El área de Ciencias Naturales prioriza contenidos de la Física y la Química.
La opción de Bachillerato Humanístico comprende dos etapas y una variedad de alternativas u
ofertas curriculares. En la primera etapa los educandos tienen la posibilidad de elegir entre dos ofertas curriculares determinadas: una que complementa y profundiza las competencias relacionadas con las Ciencias Naturales y la Matemática y otra que complementa y profundiza las competencias relacionadas con las Ciencias Sociales y con el área de Comunicación y Lenguaje. La primera etapa tiene un año promedio de duración.
En la segunda etapa los educandos tienen una posibilidad adicional de elegir más específicamente
un ámbito de profundización científico-humanístico entre cinco ofertas curriculares: Matemática e
Informática, Comunicación y Lenguaje, Ciencias Naturales y Biológicas, Ciencias Sociales y Pedagogía.

Los programas de estudio en esta rama permiten alcanzar los objetivos propuestos para la
Educación Secundaria ya que:

- Brindan al educando oportunidades de aprendizaje que le posibilitan la construcción de
aprendizajes y la adquisición de conocimientos en el campo humanístico y científico.
- Estimulan a los alumnos y alumnas para desarrollar sus capacidades, adquiriendo competencias
para comprender, analizar, explicar y actuar sobre su medio natural, cultural y social tanto en el
ámbito local como en el nacional y comprender los eventos internacionales.
- Fortalecen la práctica de valores cívicos, éticos, estéticos, religiosos y nacionales para un sano
desenvolvimiento personal y social.
- Ayudan a los educandos a encontrar la vocación que contribuya al desarrollo de sus propias
cualidades, afianzando su personalidad.
En resumen, se puede afirmar que la rama científico humanística prepara a los alumnos y las
alumnas para afrontar con cierta madurez los problemas que les plantea su medio social y natural,
formando su capacidad de sentir, pensar, actuar con libertad y, finalmente, desarrollar su capacidad
crítica y creativa.
Educación Postobligatoria de formación Pedagógica.
En Bolivia la educación media diversificada ha iniciado como una nueva especialidad, respondiendo
a las necesidades de formar maestros bilingües el bachillerato pedagógico; forma parte de la rama de educación normalista. La Educación Normal se ubica dentro del nivel de Educación Superior no
Universitario y otorga el Titulo de Maestro en Provisión Nacional. Algunas de estas Normales Rurales cuentan con escuelas anexas del nivel primario y jardín de niños.
Las unidades educativas de nivel secundario pueden ofrecer, bajo la opción Científico-Humanística,
una especialización en Pedagogía, conducente a un Bachillerato Humanístico con mención en
Pedagogía que habilite a los educandos para ejercer la docencia en el nivel primario. En este caso, el programa de estudios enfatiza las áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemática, Psicología, Filosofía, Lógica y Etica, a las cuales se añade un área de Ciencias de la Educación y Didácticas.

Orientaciones metodológicas, Evaluación, Mecanismos de Promoción y Acceso a la
Educación Superior.


Acceso a la Educación Superior El Estudiante de Educación Secundaria de la modalidad Científico-Humanística que ha culminado exitosamente los cuatro años de educación secundaria, tiene las mismas oportunidades que los otros egresados de ramas técnicas o de los egresados de secundaria bajo la modalidad de los adultos, para presentarse a las convocatorias de las Universidades públicas o privadas de los institutos de educación superior no universitaria, de las normales o de las academias militares y policiales, para presentar
exámenes de admisión cursar los cursos denominados vestibulares o propedeúticos, antes de iniciar las estudios de las respectivas carreras.

Educación Postobligatoria Rama Técnico-Vocacional.

Esta rama corresponde en Bolivia a la formación a nivel medio y de Técnico medio y busca la
capacitación de obreros cualificados y mandos medios por debajo de profesionales y directivos de
empresas.
La finalidad de esta modalidad es que los egresados puedan realizar un actividad ocupacional de
manera competente y competitiva, o acceder al nivel de Educación Superior Técnica. Aunque en la
práctica pueden presentarse a los exámenes de admisión en estudios universitarios de tipo científico humanístico.

La estructura de los estudios en estas ramas es la siguiente:

a) Una formación general, común al área científico-humanística.
b) La formación técnica, visualiza tres aspectos fundamentales del aprendizaje: el cognoscitivo, el
ocupacional y el vocacional.
El segundo ciclo de la educación secundaria, en su opción de Bachillerato Técnico, enfatiza las
áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales y Tecnología y Computación. El área de Ciencias Naturales prioriza contenidos de la Física y la Química. En este ciclo se consolida y profundiza en la especialización ocupacional escogida en el primer ciclo.

El Bachillerato diversificado se ofrece también en la rama técnica con especialidades como:

- Comercial Contable
- Industrial, en diferentes aspectos, mecánica, automecánica, electricidad, carpintería o ebanistería
- Artes Gráficas, las mencionamos porque desafortunadamente han desaparecido del currículo y
hasta ahora no ha habido carrera alguna, ni a nivel universitario, que prepare profesionales en este
campo. Esto quiere decir que es en los talleres donde se forman los profesionales de artes gráficas.
- Modistería, Lencería, Sastrería y Bordado, constituyen la educación tecnológica femenina
En la actualidad la Secretaría Nacional de Educación está llevando a cabo reformas a esta
modalidad para asegurar una mejor formación del futuro maestro de acuerdo a las necesidades
lingüísticas de las diferentes regiones del país.
La educación Secundaria con opción Técnica Vocacional brinda a los estudiantes oportunidades
que les permitan adquirir y aplicar conocimientos básicos de carácter científico, técnico y empresarial.
La educación técnica y profesional amplía la preparación de los alumnos para formar obreros
cualificados y técnicos medios, ofreciendo al educando una formación teórico-práctica que facilite e
incremente el desarrollo de sus habilidades intelectuales, destrezas motoras y actitudes, relacionadas
con una especialidad técnica que lo capacite para desempeñarse en una actividad ocupacional.
La Educación Secundaria diversificada técnica-vocacional, promueve en el educando la adquisición
de competencias mediante el descubrimiento de sus capacidades e inclinaciones relacionadas con
actividades ocupacionales, carreras y profesiones afines con su formación técnica. Esto le permite
decidir con mayor conocimiento y seguridad acerca del camino a seguir cuando postule a estudios
superiores o se incorpore al mundo laboral.
En la estructuración de los programas de aprendizaje se toman en cuenta tres aspectos
fundamentales en el desarrollo del adolescente: el cognoscitivo, el vocacional y el ocupacional.
El aspecto cognoscitivo promueve los trabajos prácticos vinculados con una investigación de
carácter didáctico, que permita al alumno crear su propio conocimiento con la ayuda de las técnicas adecuadas para el desarrollo o la solución de un problema práctico planteado, bajo la guía y asistencia del docente.
Asimismo favorece el desarrollo de habilidades necesarias como la observación, clasificación,
medición, control de variables y solución de problemas tanto teóricos como prácticos, que ayudarán al alumno a realizar eficientemente las operaciones, tareas, trabajos o proyectos que se proponga.
El aspecto vocacional se logra a través del conocimiento de cada una de las asignaturas, de las
áreas de conocimiento y de los productos prácticos que el área técnica les da oportunidad de descubrir, cultivando sus inclinaciones vocacionales hacia actividades profesionales afines al nivel tecnológico superior o universitario, o al ejercicio de un oficio y desenvolviendo sus competencias y capacidades.
La formación vocacional se alcanza mediante el contacto directo de los educandos con sus
opciones de especialidad técnica. Es a partir de sus experiencias, bajo la guía y con la ayuda del profesor que podrá identificar cuál sea su vocación profesional.
Para el desarrollo de la rama técnica se han propuesto las siguientes orientaciones:
- Identificar el vínculo existente entre una actitud científica que le permita observar, integrar,
comprender y actuar reflexivamente en el medio en que vive y la capacidad técnica necesaria para
satisfacer las necesidades de la sociedad en la que viven los alumnos.
- Garantizar la formación del Bachiller que facilite su integración al mundo del trabajo o su
incorporación a estudios superiores.
- Formar en el uso racional de los recursos renovables y no renovables existentes en su medio
ecológico.
- Valorar el trabajo como una forma de realización humana, social, cultural y económica que les
posibilite solventar los gastos que demanden sus familias y su propia superación.
En el aspecto ocupacional se fomenta la integración de los conocimientos, las habilidades
intelectuales, las actitudes y las destrezas motoras con las inclinaciones y los gustos descubiertos en el aspecto vocacional.
En cuanto a las actitudes se promueven el orden, la higiene, la seguridad, la perseverancia, la
satisfacción por el trabajo, la originalidad y la creatividad, la puntualidad, la solidaridad, la cooperación y el espíritu crítico.
La valoración práctica y la seguridad son fundamentales en la industria porque permiten la
utilización correcta y el cuidado de los instrumentos, herramientas, maquinaria y materiales, fomentan la optimización de los recursos, obteniendo mejores resultados y preservando la integridad personal y del grupo que trabaja en un taller.
Para suscitar competencias y desenvolver las destrezas y habilidades motoras se promueve la
ejecución de operaciones tales como medir, trazar, calcular, armar, acabar, pintar, diseñar, sembrar, abonar, regar, criar, cosechar, extraer, mecanografiar, contabilizar, comercializar, etc., actividades que se presentan en las diversas orientaciones vocacionales.
En el logro de actitudes, habilidades intelectuales y destrezas motoras a través de un proceso de
aprendizaje práctico significativo e intensivo, se construye un conocimiento adecuado y utilizable en la solución de problemas reales aumentando las posibilidades de éxito en actividades ocupacionales en obras de bienestar común y en el hogar.
Es parte de la formación ocupacional, la capacitación para elaborar presupuestos, organizar y
conducir micro y medianas empresas.

Areas Técnicas Atendidas

Como ya se mencionó anteriormente, existen 8 especialidades con diferentes variantes, dependiendo de la rama técnica en la que se ubique el alumno:
- Industrial: Fundición, Radio y TV, Mecánica, Automecánica, Electricidad, Química, Refrigeración
Industrial, Carpintería y otras.
- Comercial: Auxiliar de administración y diferentes especialidades.
- Técnico vocacional: Modistería, lencería, sastrería, costura, alimentación, tejidos o artesanías,
Arte decorativo, Belleza.
- Agropecuario, Comunicacional, Computacional y Salud.
Existen además el Artístico Musical que otorga el Diploma de Bachiller en Humanidades y Artes;
y el de Artes Plásticas.
El Comunicacional y el de Salud, deben todavía implementarse. En los otros aspectos Bolivia
cuenta con una gran experiencia y tradición. Es de desear que Artes Gráficas reciba un fuerte impulso y apoyo de las autoridades de educación, pero también de los sindicatos y de los trabajadores del ramo.
Estas ramas, de acuerdo con la Reforma Educativa, deben multiplicarse y diversificarse según las
necesidades departamentales y regionales, de manera que los avances tecnológicos se pongan al
alcance de la población en las diferentes regiones, respondiendo a las características económicas y productivas de las mismas para una apreciación global de las necesidades y la búsqueda de soluciones integrales.

Orientaciones Metodológicas, Evaluación, Mecanismos de Promoción, Acceso a la Educación Superior, Certificación y Titulación Profesional


Evaluación de la formación técnica

De manera particular la evaluación de la formación técnica, toma en cuenta, además de lo
especificado, los logros y desempeños de los alumnos en los campos cognoscitivo,
vocacional y ocupacional.
En el aspecto cognoscitivo se incluyen los conocimientos tecnológicos y las destrezas intelectuales.
La formación vocacional valora los logros realizados en el conocimiento tecnológico, las destrezas
intelectuales, motoras, y actitudes de seguridad laboral, valores de cooperación y ayuda mutua y
desarrollo personal.
La formación ocupacional valora la aplicación de los conocimientos adquiridos en la solución de los
problemas prácticos con la utilización de las técnicas aprendidas y la puesta en práctica de los valores adquiridos.

Certificación y Titulación Profesional

Los alumnos que egresan de los colegios, que desarrollan áreas técnicas, recibirán además del
Diploma de Bachiller oficial de estudios, mencionado en el apartado 9.2.4.3, el Título de Técnico Medio en las especialidades que se hayan estudiado.
Todos ellos dan derecho al Título de Técnico Medio en la especialidad, además del Certificado de
Bachillerato. Al vencer los dos primeros años los alumnos obtienen un Certificado de Oficial en la
especialidad, excepto en la educación Artístico Musical que no recibe nada; y en agropecuaria que se les otorga un Certificado de Práctica en Tareas Agropecuarias.

Profesorado de la Rama Técnica/Vocacional

Los docentes que laboran en esta rama se preparan estudiando la especialidad de Tecnológicas,
pero la inmensa mayoría no cuenta con una formación pedagógica particular por cuanto poseen títulos profesionales o estudios no pedagógicos, (ingenieros, agrónomos, contadores, administradores, o estudiantes de las diferentes especialidades de las áreas técnicas).
Bolivia no cuenta con estadísticas detalladas acerca de las especialidades y profesiones de estos
maestros y se engloban de manera muy general en la educación secundaria.

Dotaciones de los Centros para la Realización de Prácticas


Los Centros Educativos donde se imparte la educación técnica, generalmente poseen limitado
equipamiento para la realización de las prácticas y no son los más aptos, por cuanto el avance
tecnológico los torna obsoletos en pocos años.

Relaciones con las Empresas para la Realización de Prácticas Profesionales.

No existe ningún convenio que vincule empresas con escuelas técnicas. Sería deseable que este
tipo de relaciones se implementen y no únicamente a nivel del Instituto Nacional de Capacitación Laboral (INFOCAL) recientemente entregado a la Asociación de Empresarios Bolivianos.

REFORMAS EN CURSO

La Reforma Educativa que se está llevando a cabo en Bolivia, toca de manera directa e inmediata
a la educación primaria y preescolar. Sin embargo, la secundaria es afectada desde el punto de vista de la necesidad de la transformación curricular para estar en la misma línea de cambio de la primaria.
Ya hay cambios que se vislumbran al introducir el bachillerato pedagógico; transformación al
establecer dos ciclos y salidas terminales al término de cada uno de ellos y la modernización de los planes de estudio para responder de manera localizada a las necesidades de las comunidades.
La legislación permite efectuar los cambios propuestos.
De esta manera la educación secundaria experimentará una notable mejoría en el nivel académico.
Posteriormente, se iniciará la transformación curricular también en este nivel de acuerdo a las
competencias propuestas en el decreto de Organización Curricular para la educación postobligatoria.



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