Educación en Bolivia


Educación Postobligatoria

ORDENACIÓN DE LA EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA

La Educación Secundaria en Bolivia, no es obligatoria y se proporciona, generalmente, a los
educandos entre 14 y 19 años. La orientación de la educación secundaria tiene por objeto profundizar los aprendizajes logrados durante la educación primaria, enfatizar la aplicación de métodos y procedimientos científico-tecnológicos para la solución de problemas y abordar situaciones nuevas promoviendo el desarrollo de conocimientos y habilidades técnicas relacionadas con alguna disciplina específica.
Así mismo favorecer el desarrollo integral de su personalidad, incluyendo experiencias cognoscitivas, psicomotrices, volitivas y afectivas.
Los fines de la educación secundaria son:
- Consolidar los aprendizajes logrados en el nivel primario,
- preparar a los adolescentes para su incorporación al mundo del trabajo o para continuar estudios
superiores, y - prepararlos para su integración como miembros activos y responsables del país y de su grupo sociocultural.
A la Educación Secundaria se accede después de haber concluido satisfactoriamente la Educación
Primaria. Se imparte en cuatro años.

La Educación secundaria:
- Proporciona una formación complementaria que permite a los alumnos continuar aprendiendo por
cuenta propia, y para integrarse de manera competitiva al mundo del trabajo y ser miembros activos
y responsables del país, y del grupo sociocultural del cual forman parte.
- Proporciona una formación orientada hacia el desarrollo humano y sostenible cuyas premisas
sean la equidad étnica y social, entre hombres y mujeres; el uso sostenible del medio ambiente,
la preservación de los recursos naturales y culturales, el crecimiento socioeconómico del país y el
desarrollo de un profundo sentido de la ética y de la responsabilidad ciudadana.
- Fomenta la autoestima, la identidad y seguridad personal y el espíritu de autonomía y
autorregulación, el trabajo y la convivencia grupal, la solidaridad, la cooperación y la ayuda
mutua, el sentido de justicia y paz. La valoración y el cultivo del sentido estético y artístico, así
como el desarrollo de una actitud responsable frente a la familia, la comunidad, el grupo
sociocultural y el país; participando de manera activa y responsable en el ejercicio de la
ciudadanía y en la construcción de la democracia.
- Desarrolla la construcción permanente del conocimiento, la actitud científica y tecnológica, la
práctica investigativa, la capacidad creativa, el espíritu crítico y reflexivo y la adquisición de
competencias que posibilitan la resolución de problemas y la aplicación crítica y reflexiva de nuevos
productos científico-tecnológicos que contribuyan a mejorar la calidad de vida.
- Propicia el conocimiento y comprensión de la realidad nacional así como de la naturaleza
multiétnica, pluricultural y multilingüe del país con vistas a tomar conciencia de la necesidad de
construir unidad en la diversidad, valorar críticamente nuestra riqueza cultural y aprovechar
conscientemente los recursos, conocimientos, saberes y valores de nuestras culturas nacionales
de forma que contribuyan a un desarrollo humano y económico que sea a la vez equitativo y
sostenible.
- Propicia la valoración de la literatura universal y de toda creación artística, poniendo énfasis en
la literatura boliviana oral y escrita, producida en castellano y en otros idiomas nacionales,
priorizando también la literatura latinoamericana.
- Incentiva en los educandos el conocimiento, cuidado y bienestar personal, la adquisición de
hábitos de higiene, la planificación familiar, el manejo responsable y afectivo de su sexualidad, la
relación entre sexualidad y afectividad. La preservación de la salud valorando las repercusiones de
determinadas conductas sobre la misma, así como la valoración de la calidad de vida y la práctica
del deporte.
- Alerta sobre las consecuencias tanto físicas como mentales del uso y consumo de todo tipo de
sustancias naturales o artificiales que dañan la salud a fin de prevenir el uso de drogas y
estupefacientes.
- Educa en los valores, y promueve actitudes reflexivas que permitan al educando situarse como
individuo capaz de relacionar su existencia y su presencia en el mundo a partir de la consciencia
trascendente.
El término de la Educación Secundaria coincide cronológicamente con el acceso del egresado a
la vida ciudadana, como persona con derechos y deberes, razón por la cual prepara a los educandos a ser partícipes del cambio de la sociedad.
Es una Educación Terminal porque se orienta a la solución de problemas concretos que permiten
satisfacer necesidades reales de su vida en comunidad y del mundo del trabajo.
Es Flexible y diversificada porque responde a las características geográficas, socioeconómicas y
culturales de cada una de las regiones ubicando a los alumnos y alumnas en la dimensión concreta de su espacio y de su tiempo; porque ofrece variedad de oportunidades de aprendizaje, particularmente en Educación Industrial, Agropecuaria, Artística, etc.
Sus objetivos y contenidos inspiran valores orientados a consolidar la identidad étnica de cada
grupo y la identidad nacional boliviana y la defensa de la Soberanía Nacional dentro del respeto y la
aceptación de la diversidad latinoamericana y mundial.

El nivel secundario está compuesto por dos ciclos acordes a los ritmos personales de aprendizaje,
sin pérdida de año, hasta el logro de los objetivos del nivel.

1. Ciclo de Aprendizajes Tecnológicos

Destinado al logro de habilidades y conocimientos técnicos de primer grado diseñados de acuerdo
a las necesidades departamentales y locales de desarrollo; además de la profundización de los objetivos
del nivel primario en los campos cognoscitivo, afectivo y psicomotor.
Logrados los objetivos de este ciclo, el educando recibirá el Diploma de Técnico Básico que le
permitirá incorporase al mundo laboral y continuar estudios en el ciclo siguiente.
Este ciclo es común para todos los estudiantes y tiene dos años de duración promedio.

2. Ciclo de Aprendizajes diferenciados

Organizados en dos opciones:
- Aprendizajes Técnicos medios, planificados de acuerdo a las necesidades departamentales y
locales de desarrollo, destinados a completar la formación técnica de segundo grado. A su conclusión, el educando recibirá el Diploma de Bachiller Técnico, con mención en el área escogida, el mismo que lo faculta para acceder al mundo laboral y seguir la formación técnica de tercer grado en el nivel superior.
Esto significa que la educación secundaria ofrece la posibilidad de especialización en alternativas
ocupacionales planificadas en instancias departamentales de manera que guarden relación con las
necesidades de la región en materia de preparación de recursos humanos. Los egresados pueden
continuar estudios superiores para obtener el Título de Técnico Superior en Institutos Superiores o
Institutos Tecnológicos Superiores.
- Aprendizajes Científico-Humanísticos planificados en coordinación con las universidades,
destinados a completar la formación científica, humanística y artística necesaria para el ingreso a las carreras universitarias de la misma naturaleza. A su conclusión, el educando recibirá el Diploma de Bachiller en Humanidades.
Este ciclo profundiza en competencias necesarias para seguir estudios universitarios o de
formación docente en las universidades, Institutos Normales Superiores o Institutos Militares u otros.
Los cambios introducidos por la Reforma Educativa en marcha hacen que el nivel secundario tenga
una estructura flexible que permite a los educandos avanzar a su propio ritmo de aprendizaje y según sus propias maneras de aprender, sus intereses y su desarrollo cognitivo y social, hasta el logro de los objetivos de cada uno de los ciclos que componen este nivel.

Principios generales

Base Legislativa de referencia

La Ley 1565 de Reforma Educativa en su artículo 12º precisa las características de la Educación
Secundaria General.
El Decreto Reglamentario 23950 de 1 de febrero de 1995 ORGANIZACION CURRICULAR en el
Capítulo VI, define los objetivos, la estructura y la organización curricular de la Educación secundaria.

Estructura de la Educación Postobligatoria


Existen también dos modalidades de educación secundaria para menores y para adultos.
Diversificada en cuanto a las opciones, sin embargo son equivalentes y ofrecen a sus egresados las mismas posibilidades de ingreso a la educación superior.
La de menores tiene un programa normal. La de adultos es de carácter acelerado y se imparte en
los Centros de Educación Media Acelerada (CEMA) en las ciudades y en los Centros de Estudios Técnico Humanísticos y Agrícolas, CETHAs en el medio rural.

Educación Secundaria para Menores

- Aprendizajes Tecnológicos
Variantes: Técnico Profesional, Industrial, Comercial, Administrativa y Agropecuaria
- Aprendizajes Científico-Humanísticos
9.1.3. Centros en los que se imparte la Educación Postobligatoria, especificando ciclos
y modalidades.
Los Centros en los que se imparte Educación Secundaria en 1993 eran 1,182 fiscales y 447
privados

CICLO BÁSICO DE LA EDUCACIÓN POSTOBLIGATORIA

Ordenación del ciclo básico


La educación secundaria se desarrolla en grados anuales de dos períodos, cada período
contemplaba dos bimestres. La propuesta de la Reforma Educativa es la de trimestralizar el año lectivo y hacerlo de tres trimestres. Sin embargo esta modificación apenas está en vías de introducción y, por otra parte, el currículo de secundaria no ha sido modificado todavía por la Reforma. Debido a ésto continúan aplicándose los anteriores programas establecidos en 1992.
El plan de estudio de los colegios diurnos se cumple en 36 períodos de clase en total, excepto para
primero y segundo de secundaria que solamente tienen 33 períodos, distribuidos entre las siguientes materias o asignaturas, con períodos de 40 minutos en los colegios de horario continuo; y en los de horario discontinuo, mañana y tarde, de 45 minutos. En el medio rural la distribución por horas es dejada al juicio y arbitrio de los profesores. Sus materias son:

Lenguaje y Literatura
Matemática
Física
Química
Historia
Filosofía
Psicología
Geografía
Ciencias Naturales
Estudios Sociales
Educación Cívica
Educación Física e Higiene
Religión o moral
Educación Musical
Artes Plásticas
Idioma Inglés
Idioma Francés
Especialización Ocupacional

En la Educación Secundaria Acelerada las materias son las siguientes:

1er. año: Química, Matemática, Historia. Lenguaje.
2º año: Química, Matemática, Historia, Lenguaje.
3er. año: Física, Química, Matemática, Geografía, Historia de Bolivia, Lenguaje.
4º año: Matemática, Física, Literatura.

Los cursos son semestrales en un horario de lunes a viernes de 7 a 9.30, con dos períodos de clase de 60 minutos de duración cada uno.

En el nivel secundario hay un profesor por cada materia.
El sistema de acreditación actual se basa en los procedimientos de evaluación siguientes:
Exámenes escritos y orales, exposiciones (30 puntos)
Exámenes parciales 3. 5 puntos cada uno.
Examen final 25 puntos sobre 70

De acuerdo con la propuesta de Reforma Educativa el currículo de la educación secundaria
comprende el desarrollo de las siguientes áreas:

1. Comunicación y Lenguaje: profundiza el desarrollo de las competencias relacionadas con las
dimensiones de la comunicación interpersonal y el uso apropiado y eficiente de la lengua materna
del educando y de una segunda lengua, tanto a nivel oral como escrito, así como en la apreciación
de la literatura, oral y escrita. Introduce la temática de los medios de comunicación social y
profundiza en la comprensión y uso de los diferentes lenguajes.
2. Matemática: posibilita el conocimiento y la aplicación de técnicas diversas de planteo y resolución
de problemas matemáticos y en la obtención optimizada de productos concretos.
3. Expresión y creatividad: incentiva la constancia y la disciplina en el desarrollo de la expresión
corporal, la capacidad creadora de la mente y la expresión plástica, musical, escénica, manual y
deportiva.
4. Ciencias Naturales y Ecología: aborda principios, contenidos y procesos de la Biología, la Física
y la Química para comprender mejor el mundo y el universo, compenetrándose con las concepciones
y estrategias de relación equilibrada de los seres humanos con el mundo natural del que forman
parte.
5. Ciencias Sociales: desarrolla principios, contenidos y métodos de la Historia y Sociología para
lograr una mejor comprensión de la realidad nacional, latinoamericana y mundial así como de los
procesos socioeconómicos, políticos y culturales que se suceden en la historia de las naciones,
fomentando actitudes de investigación para comprender el sentido de la historia.
6. Psicología, Filosofía, Lógica y Etica: aborda el conocimiento de múltiples concepciones sobre
el ser, el conocer y el actuar, las maneras de estructuración del pensamiento, el conocimiento de
los comportamientos humanos y de las maneras de concebir la trascendencia de diversas culturas,
a fin de motivar la reflexión sobre la propia vida moral, espiritual e intelectual y sobre nuestros
propios comportamientos.
7. Tecnología y Computación: permite al educando conocer y aplicar diversas maneras de procesar
información, distintos lenguajes y procedimientos que hacen posible el desarrollo de sistemas
sencillos y el uso de aplicaciones informáticas.
8. Especialización Ocupacional: capacita en el ejercicio de la especialidad elegida por el estudiante, haciendo posible su incorporación competente en el mercado de trabajo.

El primer ciclo de la educación secundaria prioriza las áreas de Comunicación y Lenguaje,
Matemática, Expresión y Creatividad, Ciencias naturales y Ciencias sociales. Las Ciencias Naturales priorizan contenidos de la Biología y la Física. En este ciclo se incide además en Tecnología y Computación y en la orientación vocacional, y se inicia a los educandos en una especialización ocupacional en una de las siguientes ramas: Agrícola, Artesanal, Comunicacional, Comercial, Computacional, Industrial y Salud. A estas ramas ocupacionales se pueden sumar otras como resultado del análisis de necesidades que se haga en cada distrito y departamento.
El segundo ciclo de la educación secundaria, en su opción de Bachillerato Humanístico, enfatiza
las áreas de Comunicación y Lenguaje, Matemática, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Psicología, Filosofía, Lógica y Etica. El área de Ciencias Naturales prioriza contenidos de la Física y la Química.
Los alumnos que concluyen sus estudios secundarios y obtienen un Diploma de Bachiller Técnico,
pueden obtener además, previo examen de equivalencia, el Diploma de Bachiller Humanístico si
desearan seguir estudios superiores en Universidades, Institutos Normales Superiores, Institutos
Militares u otros centros que exigieran este requisito. También pueden acceder al examen de
equivalencia los Bachilleres Humanísticos que desearan obtener también el Diploma de Bachiller
Técnico para seguir estudios superiores en Institutos Técnicos Superiores, Institutos Tecnológicos
Superiores u otros centros de educación superior.
El estudiante, al concluir la Educación Secundaria, estará capacitado para desempeñarse en un
área determinada elegida en función de sus intereses y necesidades del desarrollo regional.

Planes de Estudio

Los planes de estudio descritos forman parte de la estructura curricular de Educación Secundaria,
los mismos que comprenden experiencias formativas e informativas de carácter teórico-práctico en los campos científico, humanístico y técnico, con el fin de contribuir al desarrollo integral del educando.
Los programas de estudio vigentes, elaborados por el Ministerio de Educación y Cultura, ya
desaparecido, establecen los objetivos y contenidos básicos que orientan el proceso de enseñanza
aprendizaje. Las Direcciones Departamentales de Educación y los anteriores Servicios Administrativos Educativos Departamentales (SAED), orientaban en los Colegios el proceso de adecuación de los Programas a las diferentes realidades regionales y pedagógicas, aunque sin mucho éxito, debido al centralismo y al deseo de terminar el programa a toda costa.
La Reforma Educativa propone las orientaciones curriculares ya descritas para modernizar el plan
de estudios y los programas de la Educación Secundaria, pero están vigentes aún los programas de 1992. El programa de mejoramiento de la Educación Secundaria autoriza a introducir cambios
curriculares y nuevos contenidos a los Directores de Establecimientos y equipos profesorales.

Comentarios Metodológicos para la Ejecución Curricular.

La conducción del aprendizaje del educando implica la capacidad del docente para suscitar y crear
situaciones eficaces de aprendizaje, en las que los educandos puedan de una manera ordenada,
progresiva, gradual y diversificada, adquirir los conocimientos, las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para complementar su formación humanística o técnico-vocacional.
Los textos escolares constituyen un material de apoyo y consulta para el alumno, por ello es
responsabilidad del docente elegir y recomendar para las asignaturas a su cargo textos actualizados en la materia adecuados a los programas oficiales vigentes.
Durante el trabajo en aula, el docente utiliza técnicas de aprendizaje que promueven el trabajo en
grupo y la autodisciplina de los alumnos, el respeto a sí mismo y a los demás, la responsabilidad personal y grupal, el orden, la puntualidad, los hábitos de estudio y de trabajo. Cabe hacer notar que no siempre se alcanza esta dinámica, y con frecuencia el dictado y el estudio memorístico reemplazan cualquier otra dinámica.
El docente promueve la participación de los alumnos en la preparación del material educativo
utilizando de preferencia los recursos del medio y de los que dispone la Unidad Educativa.

Evaluación. Mecanismos de Promoción.

Evaluación

La evaluación en este nivel expresa numéricamente los logros obtenidos por el educando en:
a) El aprendizaje intensivo de las asignaturas humanístico-científicas y técnicas que comprende
el Plan de Estudios.
b) El desarrollo de la actitud científico-filosófica.
OEI - Sistemas Educativos Nacionales - Bolivia 7
c) La preparación eficiente para seguir estudios superiores.
d) La capacidad adquirida para ejercer una profesión media.
Las calificaciones en las asignaturas humanístico-científicas, de formación integral y de técnica
vocacional son trimestrales de acuerdo con el Reglamento de Evaluación, decretado mediante la
Resolución Secretarial de 29 de marzo de 1995, que reemplaza al anterior sistema de evaluación, cuyos períodos eran bimestrales.
Dado el proceso paulatino de cambio en el sistema de evaluación, es conveniente presentar el
proceso de evaluación vigente hasta el día de hoy, en la práctica, ya que los cambios tardan en ser
comprendidos y llevados a la práctica en las aulas, particularmente en el campo.
En la evaluación bimestral de cada asignatura se aplica la escala de uno a siete con el coeficiente
de diez.

La evaluación permanente en cada asignatura tiene carácter obligatorio y la calificación bimestral
estará integrada por los siguientes factores:
a) asistencia a clases;
b) pruebas diarias;
c) trabajos prácticos;
d) pruebas bimestrales
La asistencia a clases exige por lo menos un 60% de asistencia para poder recibir un puntaje, como máximo 10, sobre 70.
Las pruebas diarias constituyen el núcleo central de la evaluación permanente mediante
interrogatorios, ejercicios, solución de problemas, pruebas informales de fin de clase y otros trabajos realizados en el aula.
Los trabajos prácticos implican talleres, trabajo de campo, investigación teórica, realización de
proyectos y exposición de resultados e informes, resúmenes y otros tipos de composición presentados a consideración del profesor de la especialidad.
La evaluación bimestral está representada por el promedio del puntaje que el profesor asigna a las
pruebas colectivas aplicadas durante el bimestre. Estas pruebas deben ser dos como mínimo y 4 como máximo.

La repartición en puntos es como sigue:
asistencia de 1 a 10 puntos
evaluación diaria de 1 a 15 puntos
trabajos prácticos de 1 a 20 puntos
evaluación bimestral de 1 a 20 puntos
9.2.4.2. Promoción y repetición
Ahora bien, de acuerdo con la nueva legislación en el nivel secundario, se debe aplicar la evaluación
diagnóstica al inicio de clases, la evaluación formativa a lo largo del año y la evaluación sumativa al
concluir el tercer trimestre del año lectivo. Los promedios trimestrales y anuales se calculan por materias.

La nota mínima aprobatoria es de 36 puntos sobre 70. Se trata de aplicar la propuesta de la Reforma de avanzar sin pérdida de año durante los ciclos que componen la educación postobligatoria, sin embargo, en este momento de transición las disposiciones son las siguientes:
- En caso de un promedio anual inferior a 36 en un máximo de tres materias, la alumna o el alumno,
deberá asistir a un curso de reforzamiento, con un mes de duración, al finalizar el año escolar.
- En caso de un promedio anual inferior a 36 en más de 3 materias queda reprobado el educando.
La composición de la nota final está dada por 10 puntos de evaluación del desarrollo personal y 60
puntos para el área cognoscitiva en cada materia.
La metodología de la enseñanza que se trata de impulsar mediante este reglamento de evaluación
en un trabajo activo, participativo y creativo por parte del alumno, de manera que se dé mayor importancia a las actividades grupales, de investigación, de exposición y de iniciativa de los educandos.

Los puntajes para evaluar los rendimientos se consideran de esta manera:

a) Rendimiento no satisfactorio, de 10 a 35 puntos.
b) Rendimiento satisfactorio, de 36 a 55 puntos.
c) Rendimiento óptimo, de 56 a 70 puntos.
Los promedios por materias se calculan en base a la suma de las notas obtenidas en:
- archivador o portafolios de los alumnos
- el área de desarrollo personal y social.
Los promedios por áreas de conocimiento se calculan sumando los puntajes de las materias que
componen el área y dividiendo por el número de las mismas.
La valoración del desarrollo personal y social de los alumnos servirá para aumentar los promedios
por materias en las evaluaciones trimestrales y anuales.

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